儿童可能因各种原因而斗争，包括有限的书籍，言语和听力问题的经验，并且音素意识不足。
良好的读者是拳言语方式，了解字母原则，以快速和流利的方式应用这些技能，具有强大的词汇和语法和语法技巧，并与自己的经验相关。
这些领域的困难都可以阻碍阅读发展。此外，在儿童进入正式教育之前，开始阅读阅读。刺激出生的识字经历的儿童在词汇发展中有一个优势，了解阅读的目标，制定对印刷和扫盲概念的认识。
相反，在未经这些早期经验的情况下，录取失败风险的儿童进入幼儿园和小学成绩。经常，许多糟糕的读者并不一致地从事语言播放，这些播放发展声音结构和语言模式的认识。它们有限地接触睡前和休闲时间阅读。
简而言之，贫困的儿童筹集有限，英语熟练程度有限，家庭阅读水平和实践的家庭较低，以及具有言语，语言和听力障碍的人则增加了阅读失败的风险。
然而，许多具有强大的口头语言体验的孩子，平均到普通普通智力，以及与扫盲活动的频繁互动也有困难学习阅读。为什么？
程序纵向研究，包括Nichd支持的研究，清楚地表明，在音素发音技能的发展中不仅预测学习读取的困难，而且对阅读采集产生负面影响。虽然表彰足够的阅读发展是必要的，但这是不够的。孩子们还必须开发语音概念，并在文本中流利地应用这些技能。
虽然大量研究支持音素意识，语音和速度和自动化在阅读方面的重要性，但我们少了解孩子如何发展阅读理解策略和语义和句法知识。鉴于有一些具有发达良好的解码和字识别能力的儿童难以理解他们所阅读的内容，阅读理解的更多研究至关重要。
从研究到练习
科学研究可以通知开始阅读指令。我们从研究中知道阅读是一种基于语言的活动。阅读并不自然地发展，对于许多孩子，必须直接和系统地教授特定的解码，单词识别和阅读理解技能。我们还了解到，学龄前儿童从读取中有很大效益。
证据表明，教育工作者可以通过向幼儿园儿童提供开发印刷概念的教学，熟悉阅读和写作，年龄适当的词汇和语言理解技能，以及熟悉语言结构的幼儿园儿童来培养阅读开发。
实质性证据表明，第一个和第二年级的许多孩子和超越的儿童将需要明确的指导来制定必要的音素意识，语音，拼写和阅读理解技能。但对于这些孩子来说，这是不够的。
对于学习难以阅读的年轻人来说，应该教授这些基础技能，并融入文本阅读格式，以确保足够的流利，自动化和理解水平。
原始来源https://www.readingrockets.org/article/why-some-children-have-difficies-learning-read.