在线指令的最佳实践

通过制定教师组合并协同开发在线教育学生材料的最有效方法，可以通过实施在线课程的问题。此外，校园领导和技术专家应随时为教师开发教师，以帮助通过任何技术问题和进一步的软件和流程知识（Oliver等，2010）。教师一般更喜欢现场支持技术使用，而不是基于电话的援助，所以在社会疏散要求的背景下，在线视频会议可以为个人支持提供最佳选择。

当教育工作者鼓励学生们努力了解内容和结果作业时，在线课程产生最佳结果（Hanover Research，2015）。协作作业鼓励进一步发展批判性思维和解决问题的技能。此外，大型学生可以通过聊天或混合的课堂设置可以发言和互动的会议，往往为年轻学习者提供更好的工作（Oliver，等，2010）。

即使是最动态的讲座也可能不那么吸引在线环境。Engaging students who are not in a room together should include a mix of short discussions, small group chats and projects, video and audio clips, and hands-on exercises with the text (Kerr, 2011; Johnson, 2012; O’Malley, 2017). Base content delivery on data-driven models that engage learners (Lin & Zheng, 2017).

尚未强有力读者的学生，或者可能难以导航为高中和大学生设计的在线教室，从包含视频和音频内容的课程中受益（Oliver，等，2010）。

长期讲座不是与学生一起参与的最佳方式，特别是在线。避免文本的页面和页面或小时长的视频讲座。努力在10分钟的块中打破信息，让学生使用他们在较小的活动段中学到的材料。“堆积”课程的建议还包括设计具有充足的空白空间的课程，将文本与照片和示例分解，并在任何视觉文本部分中包含颜色（Oliver，等，2010; O'Malley，2017）。视觉上诉的课程更加吸引学生（Hanover Research，2015）。

它非常重要的是，教育工作者在精神上为他们的学生呈现 - 而不是通过简单地回应在线发布的学生，而是通过与学生进行积极沟通（O'Malley，2017; Beasley＆Beck，2017）。教师应该了解学生进度，因为他们完成任务并继续促进讨论和检查，以确保学习者积极参与（Kerr，2011; Hanover Research，2015）。

如果学生正在挣扎或通过正常课程无法满足的特殊需求，教育工作者应该注意参与这些学生并以最适合他们的需求（Hanover Research，2015）的方式提供内容。成功的教育工作者分析可用数据，对他们的学生使用适当的评估，并改变指导以满足独特需求（Dipietro，等，2008; Beasley＆Beck，2017）。

在线课程可以使衡量衡量的动力和学生可能拥有课程的任何潜在问题。教育工作者应该与学生家庭和监护人有真正的关系，以保持动力，并确保学生通过并完成作业（约翰逊，2012）。

教育工作者和学生应保持联系，应由各方理解对学生或家长通信的回应政策。例如，教师可以（Kerr，2011; Hanover，2015）：

• 在24小时内回答学生电子邮件;
• 每月至少发起一次每个学生的电话;
• 为每个学生每周进行每周进度检查;
• 积极促进学生讨论;
• 每月至少召唤父母或监护人;和
• 每月至少会见一次导师或监督员，或者通过视频，如果不可行）。

此外，教育工作者应该有多种与学生沟通方式。

教师对学生参与的期望不应该随着格式的变化而减少。教师应积极监控学生进度，并提出提醒和办理登机手续，以确保学生正在与材料合作，正在转向作业（Hanover Research，2015）。教育工作者应确保他们对学生作业和截止日期的预期明确张贴和理解。此外，教师应该帮助他们的学生使用在线工具熟练，以便他们进一步发展他们对技术工具的知识以及课堂内容（Kerr，2011）。

教育工作者应该计划讲座和任务的一般循环。创造模式可以帮助学生和教师建立时间和日常的程度，这当然更难以在线设置（Hanover Research，2015）。该例程包括分级分配并向学生提供反馈的及时过程。

教师也应该灵活，虽然他们没有亲自提供传统课程，但教育工作者必须练习其他方法来培养学生学习。在线教学的独特质量是教育工作者可以使用更多时间与学生沟通并给予他们反馈，而不是仅提供内容（Dipietro等，2008）。有助于帮助学生了解如何工作和交付作业的可能有用的策略是提供模型和示例（Kerr，2011）。

在虚拟设置中，没有迟到的钟声或传递时期，因此教师可以每天在特定时间创建自己的日志日志，以便与他们的学生一起检查，审查课程讨论，监测分配进度和解决学生问题或作业（Dipeitro，等等，2008）。

测试和测验不是衡量学生学习的最佳方式。教师应在如何评估进度和使用该数据来修改教学策略（Dipietro，等，2008）。

教育工作者应该与学生沟通，但讨论并不总是必须是内容材料。特别是在诸如Covid-19公共卫生危机期间的压力时间，如果他们与他们的教育工作者有真正的互动

虽然教育者在众多学科领域向学生提供了大踏步进步，但实践科学实验对远程学习者构成了独特的挑战。帮助学生在课堂环境外面体验科学内容的一些最佳做法包括（Mawn等，2011）：

• 厨房化学实验：使用化学品和工具的项目大多数学生已经提高了学生对化学与自己生活相关性的欣赏。
• 基于社区的实地活动：允许学生通过电话采访他们的社区成员，并在他们的家中或在线进行体验研究或在线影响其社区的相关领域。
• 实践活动：科学活动可以包括让学生在自己的家中建造，例如学生建造橡皮筋的一个实验，推进乐高车，可以始终如一地行驶10英尺以上。在那节课中，学校提前向学生提供或邮寄供应。